Estudio alerta por caída del coeficiente intelectual y las habilidades verbales de los estudiantes argentinos

Los estudiantes argentinos evaluados en 2023 obtuvieron 3,6 puntos menos de coeficiente intelectual (CI) total que los de 2013, mientras que sus habilidades verbales cayeron 8,4%. Así lo determinó un estudio de la Universidad Austral que comparó cohortes de alumnos de entre 8 y 15 años y encendió una nueva alarma sobre el déficit de capacidades cognitivas en el sistema educativo.

La investigación fue realizada por el Observatorio del Desarrollo Humano y la Vulnerabilidad y la Escuela de Educación de esa casa de estudios. Analizó a 849 chicos de escuelas privadas con el instrumento K-BIT, que mide habilidades verbales, no verbales y CI total, y cruzó esos datos con las pruebas PISA 2025 y Aprender 2025 para ponerlos en contexto.

El retroceso se concentró en el área verbal: el promedio pasó de 99,4 puntos en 2013 a 91,03 en 2023, mientras que las habilidades no verbales mostraron mayor estabilidad. El informe señala que el resultado es compatible con una desaceleración o reversión del llamado efecto Flynn, que históricamente describió aumentos del CI entre generaciones.

“No es solo que aprenden menos: hay un freno real en el desarrollo de sus capacidades cognitivas”, advirtió el médico neurólogo Conrado Estol, consultado como experto independiente. Para el especialista, el impacto excede el rendimiento escolar inmediato: “La educación construye lo que llamamos reserva cognitiva, un capital que protege al cerebro décadas después, incluso frente al envejecimiento y la neurodegeneración”.

Victoria Bein, autora del documento junto con Rocío González, Cecilia Adrogué, Florencia Daura, Gabriela Liliana Krumm y Vanessa Arán Filippetti, explicó que el razonamiento verbal es más dependiente del contexto, la estimulación y las experiencias de cada niño. “Participaron alrededor de 20 escuelas, pero no fueron necesariamente los mismos establecimientos en las distintas mediciones”, precisó.

El estudio también exploró las diferencias según el tipo de gestión escolar. En 2023 se comparó a 89 estudiantes de escuelas públicas y 184 de privadas de la provincia de Buenos Aires, de entre 10 y 12 años. La brecha fue de 25,89 puntos en CI verbal, 22,17 en CI no verbal y 26,79 en CI total. Las investigadoras aclaran que esos resultados no permiten atribuir la diferencia directamente al tipo de gestión, sino a condiciones sociales, económicas, familiares y educativas asociadas.

Los datos de PISA 2025 aportan una fotografía más reciente: casi 8 de cada 10 estudiantes de 15 años no alcanzan el nivel mínimo en Matemática y 6 de cada 10 tampoco lo hacen en Lectura y Ciencias. El puntaje argentino cayó 11 puntos en Matemática y 12 en Lectura respecto de 2022.

Silvia Mora, pedagoga y especialista en didáctica que no participó del estudio, puso el foco en otra variable. “El problema más grave es la atención”, afirmó. Según la especialista, las múltiples pantallas pueden reducir la concentración necesaria para aprender. “Nosotros adquirimos conocimiento por lo que hacemos, no por lo que escuchamos. Hay que hacer que los chicos realicen actividades desafiantes, para que tengan curiosidad y ahí presten atención y aprendan”, detalló.

En ese sentido, PISA 2025 muestra que el 55,4% de los estudiantes argentinos afirma que sus compañeros se distraen con dispositivos digitales durante la mayoría o todas las clases de Ciencias, casi el doble del promedio de la OCDE. “Cuando una herramienta, como el celular, le saca al cerebro el esfuerzo de producir, la huella de memoria necesaria para aprender de verdad no llega a formarse”, sostuvo Estol.

Guillermina Tiramonti, especialista en educación que tampoco participó de la investigación, indicó que el informe mide una tendencia que continúa y que es probable que se haya agravado desde 2023. Sin embargo, propuso incorporar otra mirada: algunas habilidades de la cultura letrada pueden estar perdiéndose mientras surgen otras vinculadas con la cultura digital, como articular distintos datos o resolver problemas concretos. “Hay que tratar de no ser tan distópicos porque cambia la cultura”, concluyó.