Alejandro Morduchowicz: “¿Por qué los padres saben más de la tasa de interés de un banco que de los resultados de la escuela de sus hijos?”

En cuarenta años de democracia, la educación argentina no logró mejorar sus resultados pese a que se dieron muchas de las condiciones necesarias. Así lo sostuvo el economista y especialista en financiamiento educativo Alejandro Morduchowicz, quien consideró que desde 2002 las políticas carecieron de una estrategia y un hilo conductor. "Bajo el paraguas de la inclusión, se hacían muchas acciones sin saber bien cómo cada una iba a apuntar", cuestionó.

Morduchowicz, ex especialista líder en educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), señaló que la escuela dejó de ser el eje de transmisión de conocimientos para convertirse en un espacio de contención. "Se cree que la provisión de computadoras es el objetivo cuando en realidad es el instrumento", ejemplificó. En ese sentido, remarcó que el financiamiento educativo alcanzó el 6 por ciento del PBI, pero eso no se tradujo en mejoras concretas.

"El ejemplo más emblemático es el del financiamiento: como país, podemos mostrar que alcanzamos el 6 por ciento cuando en realidad eso es un medio. Se trata de qué es lo que puedo llegar a hacer con ese 6 por ciento", explicó. Para el especialista, el problema radica en que "nos quedamos en las condiciones necesarias, en la provisión de recursos, y no en el trabajo con las escuelas usando esos recursos".

En diálogo con La Repregunta, Morduchowicz analizó los dos períodos más icónicos de la política educativa argentina: los años 90 con la fallida reforma de la Ley Federal de Educación y los largos años 2000 con la Ley de Educación Nacional, durante el kirchnerismo. "Se intentó de todo, no podemos decir que no pasó nada", aclaró. Hubo recursos, creación de universidades, programas y apoyo a las provincias, pero faltó acompañamiento a las escuelas.

El especialista también se refirió a la Ley de Libertad Educativa que impulsa el Gobierno nacional. "Comparto el diagnóstico del proyecto: no podemos decir que en la Argentina el problema es la carencia de recursos", afirmó. Sin embargo, advirtió que "hay una confianza y fe excesiva en que el mercado educativo, mercado entre comillas, va a solucionar las cosas". A su vez, alertó sobre el riesgo de que esa ley legitime desigualdades: "La cancha de juego está desnivelada en favor de algunos, que van a poder aprovechar todas estas oportunidades".

Morduchowicz cuestionó también la opacidad en los resultados educativos. "La opacidad protege a las autoridades. Se ha logrado pensar que la escuela es responsable de todo y no la otra pata de la mesa, las autoridades", sostuvo. Y concluyó: "El problema es la capacidad que tienen esas escuelas para transformar esa información en mejores resultados. Ahí es donde está esa falta de acompañamiento".

El autor de "Crítica de la política educativa. Para entender qué nos pasó y decidir qué hacer" destacó que los directivos escolares no necesitan los resultados de las pruebas de aprendizaje para saber lo que sucede en las aulas. "No es un problema de disponer o no de ese dato", precisó.