PISA: la Argentina logró el peor resultado en 20 años y el tema ya se olvidó

La Argentina obtuvo el peor resultado de los últimos 20 años en las pruebas PISA, según los datos difundidos el 8 de septiembre. Las evaluaciones, que toma la OCDE en 91 países, miden el nivel educativo de chicos de 15 años que ya cursaron más de la mitad del secundario. A dos semanas de conocerse, el tema desapareció de la agenda pública.

Los números son contundentes: casi ocho de cada diez estudiantes argentinos no alcanzaron el nivel mínimo en la prueba de matemática. En comprensión lectora, seis de cada diez tampoco llegaron al estándar aceptable. Los resultados implican una caída significativa respecto de las pruebas tomadas en 2022.

PISA no evalúa conocimientos escolares puros, sino la capacidad de resolver situaciones prácticas. En matemática, por ejemplo, se propone calcular qué plan de telefonía celular conviene según el consumo mensual. En lectura, se pide comparar dos cartas de lectores sobre el uso del celular en el aula, detectar en qué coinciden y fundamentar cuál argumento es más sólido. No se trata de aplicar una fórmula memorizada, sino de traducir un problema cotidiano a un cálculo y sacar una conclusión lógica.

El deterioro va más allá de los contenidos. La escuela dejó de cumplir su misión esencial: del secundario no solo egresan chicos que no saben ubicar temporalmente la Revolución Francesa, sino que no pueden leer un manual de instrucciones ni interpretar las consignas de un formulario laboral. El sistema los aprueba, pero no les enseña.

Las pruebas PISA también dejaron otro dato desolador: la Argentina quedó en el último puesto mundial al evaluar el clima en el aula. Eso refleja la pérdida de autoridad docente, la idea difusa de disciplina escolar y la ausencia de método y organización. En materia de convivencia ocurrió lo mismo que con los sistemas de enseñanza: se abolieron los reglamentos de disciplina, desaparecieron las amonestaciones y se invirtió la carga de la prueba.

El profesor y escritor Gonzalo Santos describió esa realidad en un libro sobre su experiencia docente en escuelas del Gran Buenos Aires. "Algunas veces el desorden era tal que me asaltaba la idea de que en realidad eso no era una escuela, sino una cárcel; de que no eran alumnos, sino presos, y de que aquello no era una clase, sino un motín", escribió. Y agregó: "El docente aparece como rehén de un sistema en el que los alumnos avanzan por inercia, la autoridad no existe y los directivos, funcionarios y gremialistas bailan un minué hipócrita".

Durante las últimas dos décadas, la escuela pública profundizó un proceso de ideologización pedagógica que estigmatizó las herramientas básicas de transmisión de conocimientos. Se dejó de enseñar para "guiar en el aprendizaje", se desterraron los métodos de exigencia y se desdibujaron los sistemas de evaluación. Hacer un dictado se considera anticuado, corregir la ortografía es "invasivo" y poner un aplazo es "discriminatorio".

El problema excede lo pedagógico. La escuela se convirtió en un ámbito anárquico y hostil, donde el propio sistema de reglas quedó desnaturalizado. El impacto trasciende al sistema educativo: afecta la economía, la calidad institucional y el tejido laboral y productivo. Una sociedad que se integró a través de la educación pierde hoy, aceleradamente, esa capacidad.

Ni la política ni la sociedad parecen reaccionar. Los resultados de las pruebas PISA se discuten uno o dos días y después se pasa a otra cosa. De las 11 cadenas nacionales que dio el presidente Milei en sus 33 meses de gobierno, ninguna incluyó una referencia al problema educativo.